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“同学们,上课前占用大家几分钟时间,”周老师把文件放在讲台上,推了推眼镜,“昨天下午的表彰大会,相信大家都参加了。凌凡同学的发言……很有特点。”
她的语气很微妙,说“很有特点”时,目光在凌凡身上停留了两秒。
“学校领导经过讨论,认为凌凡同学提到的‘回归课本’和‘构建体系’这两个学习方法,很有推广价值。”周老师拿起那份文件,“所以,年级组决定,让凌凡同学整理一份详细的学习方法指南,印刷成册,发放给全年级同学参考。”
教室里响起一阵低低的骚动。
王浩然回过头,看了凌凡一眼,眼神里有说不清道不明的东西。
“凌凡,”周老师说,“你需要在一周内完成这份指南的撰写。具体要求等会儿下课来我办公室拿。这是学校给你的任务,也是……一种认可。”
她说“认可”时,语气加重了。
凌凡点点头:“好的,老师。”
下课后,他跟着周老师去了办公室。办公室里还有其他几个老师在,看见他进来,都停下了手头的工作,目光齐刷刷投过来。
“坐。”周老师指了指旁边的椅子,从抽屉里拿出一份文件,“这是撰写要求。你需要写一篇五千字左右的文章,系统阐述你的学习方法。重点就是昨天提到的两个核心:‘回归课本’和‘构建体系’。”
凌凡接过文件,快速浏览。要求写得很详细:需要结合具体学科案例,需要有可操作性步骤,需要适合不同层次的学生参考,还需要“体现积极向上的精神风貌”。
“周老师,”凌凡抬起头,“这个‘体现积极向上的精神风貌’是什么意思?”
周老师沉默了几秒,然后说:“凌凡,你昨天的发言很真实,很有感染力。但真实……有时候会让人感到压力。”
她顿了顿,斟酌着用词:“学校希望这份指南,能给同学们带来希望和动力,而不是……更多的焦虑。所以你在写的时候,要注意措辞。可以讲困难,但更要强调克服困难后的喜悦;可以谈痛苦,但更要突出战胜痛苦后的成长。”
凌凡听懂了。
他们要的是一份“安全”的指南——励志但不沉重,真实但不残酷,有用但不复杂。
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“我明白了。”他说。
“另外,”周老师补充道,“年级组会组织一个学习方法分享会,定在下周五下午。你需要在那之前完成指南初稿,并在分享会上做主题发言。到时候,全年级各班的学习委员会参加,还会有家长代表和媒体记者。”
凌凡心里一紧:“媒体记者?”
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